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  一般說(shuō)來(lái)，我們可以把弱勢(shì)群體分為兩大類(lèi)，即生理性弱勢(shì)群體和社會(huì)性弱勢(shì)群體。前者淪為弱勢(shì)群體，有著明顯的生理原因，如兒童、老年、殘疾；后者則基本上是社會(huì)原因，如下崗、失業(yè)者等。嚴(yán)格意義上講，弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念，它是相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)群體而言的。比如，從性別的角度而言，女性是弱勢(shì)群體；從年齡的角度而言，老年人是弱勢(shì)群體；從城鄉(xiāng)差異的角度來(lái)看，廣大農(nóng)民是弱勢(shì)群體；從體能狀況的角度來(lái)看，殘疾人是弱勢(shì)群體。

  從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)分析，我們可以看到，兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。在生理上，他們是當(dāng)然的弱勢(shì)：他們的動(dòng)作、力量、速度、身高與成人有著明顯的差異；在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，他們沒(méi)有成人懂得多，他們沒(méi)有成人能說(shuō)會(huì)道。當(dāng)這兩方面結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，兒童就可能完全淪為典型的弱勢(shì)群體：生理和心理上都是弱勢(shì)群體。

  弱勢(shì)群體的一個(gè)很顯著的特征就是他們的“脆弱性”和“易受傷害性”。弱勢(shì)群體的利益通常得不到保障，他們的思想、他們所發(fā)出的聲音沒(méi)有人關(guān)注。對(duì)處于弱勢(shì)群體的兒童而言，他們的知識(shí)成為了一種受壓迫的知識(shí)，是一種長(zhǎng)期被剝奪了合法性的知識(shí)。因?yàn)?ldquo;無(wú)論是在原始社會(huì)、古代社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)，只有符合一定知識(shí)型所制定的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，才能成為合法的知識(shí)，才能享有知識(shí)的權(quán)力。否則，就會(huì)受到知識(shí)政體的排斥和壓制，成為知識(shí)王國(guó)的‘奴隸’”。不管是過(guò)去，還是現(xiàn)在，兒童的知識(shí)還在為取得其合法地位而努力。

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